每幼我的妄想都值得守护 ，
每一颗星星都值得被点亮。
——题记
“一闪一闪亮晶晶 ，满天都是幼星星 ，挂在天空放光明 ，如同无数幼眼睛……”每当听到特教中心的孩子们用稚嫩的声音唱这首童谣 ，王音弦的内心就有一股暖流涌动。作为一名八零后的特教老师 ，王音弦用爱和温暖守护特殊孩子童年的星空 ，用敬业和贡献坚守在特教事业。在这片但愿的旷野上 ，她愿支出所有的致力 ，为每个性命插上隐形的同党 ，让每一颗星都闪亮。
幼时辰的音弦最喜欢听的歌就是《长大后 ，我就成了你》 ，是由于与她的特教情缘有关。她的傅沧、母亲都是鹤岗市聋哑学堂（特教中心前身）的教员 ，在她少幼时 ，时时和父母来到这所学堂 ，她看到了母亲对学生的耐心造就 ，看到了父亲对学生的谆谆告诫 ，父母耳濡目染的影响在幼音弦的内心播下了爱的种子。1998年 ，她报考黑龙江省肇东师范学堂时 ，绝不犹豫地选择了特教专业。为了成为像父母那样的特教优良老师 ，她当真进建教育学、生理学和特殊教育等专业课 ，巴望自己有一天 ，也站在教室里 ，将爱的阳光播洒在每个孩子的内心。
爱心 ，开启残障孩子的心灵
2001年 ，王音弦毕业后如愿以偿来到鹤岗特殊教育中心工作。站在傅沧、母亲已经支出青春和汗水的处所 ，她似乎看到了年轻时的他们 ，情系特教事业 ，她要像父母那样 ，用爱心开启残障孩子的心灵。初到学堂 ，由于她杰出的工作能力 ，共执教两届聋哑毕业班。其中两人考入大学 ，就读于黑龙江省绥化学院及长春大学预科班 ，还有一名学生考入佳木斯特殊教育中心进行劳动技术的进建与深造 ，三人毕业后 ，走上公益性岗位 ，减轻了家庭职守 ，可能自食其力。2016年9月到康复中心任自关症幼班班主任 ，2019年担任培智班班主任至今。
二十年来 ，做为一名年轻老师 ，凭着对特教事业的强烈责任感 ，她把自己的欲望和理想都倾泻在所酷爱的事业上 ；凭着一腔矢志不渝的信想和周到 ，把对教育事业的忠诚 ，对本职工作的酷爱 ，对残疾孩子的热心 ，全数默默溶铸于自己从事的事业中。
她所面对的是一些有着这样或那样生理缺点的残疾个别 ，所接触的是一些有着听力阻碍、说话阻碍、心灵阻碍和智力缺点的残疾孩子。多年的工作过程使她深深懂得 ，爱是开启残障孩子心智的钥匙。
做特教工作的教员必必要与学生有同感 ，要感同身受地理解学生、走近学生 ，与学生心相通 ，情相融。这是教员与学生沟通的基础 ，是教育的起点。
记得有一次 ，开学的时辰新生来校报到 ，一位家长领着孩子走进教室 ，她像平凡接待新生一样 ，笑容可掬地同家长打招呼 ，走到孩子刻下 ，弯下腰向孩子问好５恰澳愫谩绷礁鲎侄济凰低 ，她就被那孩子打了一个响亮的耳光。孩子的手挺沉 ，打得她两眼冒金星。打完之后 ，那孩子自己却哭了。家长感触过意不去 ，一壁向她暗示歉意 ，一壁大声地训斥孩子 ，而这会儿孩子又莫名其妙地大笑起来。她固然对此感应很意表 ，但仍旧微笑着对家长说:“不要紧 ，这样的情况我们也是时时遇到的。”
为了缓和孩子的感情 ，她带孩子到操场上去玩 ，在玩的过程中 ，赢得孩子的信赖。过了一下子 ，孩子的感情不变下来了 ，她又和孩子哼着“我的好妈妈”歌曲走回了讲堂。
这仅仅是她多特教经历中的一幕。其实 ，她和她的同事们也都有着很多类似的经历 ，都或多或少的被学生中伤过。作为特殊教育学堂的教员 ，各人都能理解学生因疾病而引发的中伤行为。“对残疾学生采取理解、宽容和忍受的态度 ，用爱来作用他们 ，教育他们 ，时刻关注他们的成长”是她在持久特教实际中总结的智慧结晶。
在工作中 ，她不休思虑:学生为什么会有这些行为？是生理原因还是生理原因？是今年会jnh教育步骤不合 ，教育伎俩不得力 ，还是存在此外原因？今后应该若何更好的援手他们？”她就是凭着这种出格的理解、宽容和忍受 ，像爱护自己子女一样 ，不休地用爱逾越着沟通的阻碍 ，走进一个个孩子的内心 ，开启了常人无法窥见的心灵之窗 ，越过了自我封关的心灵沟壑 ，与残残疾孩子们一起跨入了幸福之门。
常有人问她:这样劳累和致力的动力是什么？王音弦教员很注定的回覆：是“爱”。她说 ，特殊学堂的教员 ，教育的直接了局 ，不愿定总能让人兴奋 ，让人满足。与通常学堂的教员相比 ，生怕始终都不会佑装桃李满全国”的那一天。但是 ，我们会把“爱”的支出自身当一种成功 ，每当看到班级孩子有一点点的进取和成长 ，都让她出格欢乐。一千次一万次的沉复和致力 ，讲堂上的点点滴滴 ，让她赢得了孩子、家长、辅导和同事的信赖 ，让她相信 ，只有播下爱的种子 ，就意味着收成。曾在2017年获得市级优良老师荣誉称号 ；2018、2019、2020年陆续三年被评为市级优良班主任 ；2018、2019陆续两年荣获市级优良共产党员荣誉称号 ；2019年被评为市级优良班主任同年荣获国度级“交通银行特教园丁”奖。
耐心 ，她为自关症儿童和家长打开一扇窗
2016年9月 ，由于工作必要王音弦遵从组织铺排 ，令她起头了从聋哑学生的教育讲授工作到自关症学生康复教育讲授的转折 ，也开启了对自关症讲授领域新的尝试和索求。
落寞症 ，也被称为自关症 ，是一种严沉的发展阻碍 ，以显著的不足社交能力 ，沟通技术存在缺点及刻板的兴致和行为模式为特点。落寞症通常起病于婴幼儿时期 ，通常在5岁之内症状就已经很显著 ，无数落寞症儿童存在分歧水平的发育迟滞。这些落寞症孩子不会自动与任何人交往 ，不愿正眼看人 ，就连家长和教员的眼光也齐全回避。家长和教员千呼万唤他们的名字 ，他们就像耳聋似的毫无反映。
他们中的无数人 ，十几岁了还不会措辞 ，有的连一个字都说不出来。父母养育他们十几年 ，都没听过孩子叫一声“爸爸”、“妈妈”。通常情况下 ，教员无法依照学堂通例组织这些学生进行正常的讲堂讲授和参与校内表其他活动。即便教员们处心积虑设计出格有趣的游戏 ，学生在活动时也时时单独游离其表 ，在旁边自娱自乐。教员为了教会他们穿鞋袜、穿衣服洗脸、洗手 ，时时要用一两年 ，甚至更多的功夫。为了援手这些被称作“星星的孩子” ，王教员在这落寞的世界不休进建和索求 ，用她的学识和才智去援手这些不幸的孩子们 ，让他们从此不再落寞。她下定刻意 ，要用爱和耐心 ，消融坚冰。
她接办了第一个“落寞症”孩子 ，是储同学。储同学是打着自己的头、咬着自己的伎俩、大声的哭叫着冲进教室的。当教员要求她坐下时 ，储同学不仅颠覆课桌 ，还用头撞墙 ，内心出格发急。为了让储同学尽快适应学 ；肪 ，她抓住所有机遇与储同学接触。自己没课的时辰除了攻读落寞症理论之表 ，陪坐在储同学身边 ，教育疏导她养成正确的讲堂进建习惯？渭湫菹 ，就与储同学一路游玩、做游戏？斡喙Ψ ，就带储同学在校园缓步、谈天、玩玩具、操练打电话等 ，经过半年的致力 ，储同学起头与教员和同学交往、互换了 ，根基能坐下来听课了 ，咬手、打头、撞墙等自伤行为和四处乱跑的景象也慢慢削减了。她知路 ，这块沉沉的坚石终于在爱和耐心的抚摸下化了。
疫情期间 ，储同学的情况釉祓头反复 ，他变得狂躁不安 ，不休中伤自己 ，使眼睛晶状体破碎 ，一只眼睛失明 ，必要住院医治 ，可本市医院不收治。就在家长束手无策之时 ，王音弦教员通过伴侣四处联系 ，终于为他联系到哈尔滨的医院 ，家长感动得视王音弦为救命恩人。经过在哈尔滨的医治 ，储同学情况好转后回到鹤岗家中 ，王音弦又买了水果等去看他 ，让他感触到教员的关爱。
班里有个叫渤渤的幼伴侣 ，刚入学时由于春秋幼 ，天天大声哭喊 ，并且是那种撕心裂肺的哭 ，跟其他刚入校的孩子有着显著的区别。为了让他能尽快融入到集体 ，她和渤渤的家上进行了深刻的沟通 ，渤渤是轻微的自关儿童 ，生涯自理能力较差。泛泛只在家里玩 ，没有伴侣 ，家长也都比力钟爱孩子 ，看着渤渤哭 ，他的爸爸妈妈都快对峙不住了。
为了撤销家长的顾虑 ，让孩子成功度过入校焦虑期 ，她从网上网络了有关孩子入校焦虑和家长所需做好的筹备等资料交给他们 ，并激励他们不要烧毁 ，要对峙送孩子入校。在这个过程中 ，王音弦每天都从妈妈手里把他接下来 ，带着他在感统室里走一走 ，玩一玩 ，以此来分散他确把稳力。
起头的时辰他还不是很共同 ，总要走 ，慢慢的孩子和她的距离一点点拉近了 ，再入校时哭声沉静了很多 ，看着孩子的进取 ，妈妈也安心的把孩子交给了王音弦。但渤渤由于春秋偏幼 ，生涯自理能力较弱 ，时时拉在裤子里 ，粪便的气味把同学都熏跑了。王音弦像对待自己的孩子一样 ，每次都仔细将他身上的渗出物擦干净 ，并为他换上干净的衣服 ，在放学时将干净整洁的渤渤交给他的妈妈。
一个月的功夫 ，王音弦用爱和耐心扭转了渤渤 ，他爱上学了 ，就连周末也吵着要找王教员、找幼伴侣玩 ，他的爸爸妈妈看到孩子的进取 ，也极度的欣喜。家长们都说 ，孩子送到王音弦教员这里 ，内心踏实又安心？醋欧叛被桂ぴ谕踅淘鄙肀叩暮⒆ ，家长们都感触 ，王教员像爱自己的孩子一样爱着班里的每个宝贝。
在班级还有一个于同学家里经济难题 ，三个孩子 ，老迈残疾 ，疫情期间爸爸不上班家里没有收入 ，为不耽搁孩子上网课 ，王音弦给学生提供上课的手机 ，辅助学生进建 ，还对他的家庭进行助扶 ，自己掏钱给他们家里买些生涯和进建用品……
从教多年 ，王音弦把自己的爱都倾泻到班级的学生身上。在她的生涯中 ，她也要迎接好多挑战：面对自己在二中想初二的儿子 ，四个必要关照的老人 ，终年在表工作的丈夫无法助她分管生涯的压力 ，而她事业和生涯一肩挑 ，每天都是一脸阳光的迎接孩子和家长 ，将但愿带给他们。
在王音弦内心 ，教员对孩子的爱是大爱 ，它是无私的、深厚的、悠久的、崇高的、是从事业启程的爱。教育植根于爱 ，只有爱能力教育孩子 ，使孩子茁壮成长 ，她用爱习染着、教育着孩子们 ，她要让每个性命都值得被守护 ，每颗星星都闪闪发光……